СЛИТНОЕ И РАЗДЕЛЬНОЕ НАПИСАНИЕ НЕ С РАЗНЫМИ ЧАСТЯМИ РЕЧИ - ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

Тип урока: повторительно-обобщающий

Педагогические задачи: создать условия для повторения условий выбора слитного и раздельного написания частицы не с глаголами, краткими причастиями, деепричастиями, прилагательными (относительными и притяжательными), числительными; способствовать формированию умения различать частицу не и приставку не-, развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения; связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества. Владеют всеми видами речевой деятельности (аудирование и чтение: понимают содержание устного и письменного сообщения, владеют навыками информационной переработки прочитанного текста; говорение и письмо: способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), выразить свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; соблюдают основные правила орфографии и пунктуации; осуществляют речевой самоконтроль; владеют основами научных знаний о родном языке)

Метапредметные:

Познавательные - адекватно воспринимают содержание устного и письменного сообщения; знают разные виды чтения; способны извлекать информацию из различных источников; владеют приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; способны свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме; используют родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.

Регулятивные - определяют цели деятельности, последовательность действий.

Коммуникативные - осуществляют коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях

Личностные: проявляют уважительное отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию; понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей; имеют объемный словарный запас; усваивают грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

II. Постановка учебной задачи.

1. Лингвистическая разминка.

2. Работа с теоретическим материалом

- Язык сформировался очень давно, претерпел изменения и таит в себе много интересных загадок.

- Посмотрите на эти предложения и скажите, уместно ли данное обращение?

Ты не знаешь даже простейших правил русского языка. Ух, невежа!

- По толковому словарю определите значения слов невежа и невежда.

- Совпадают ли они? А между тем они восходят к одному корню. Догадайтесь к какому. Что значит слово ведати? Как, отталкиваясь от этого корня, можно объяснить значение слова невежа? Какой корень в слове вежливый? Как можно объяснить значение этого слова?

- Обратите внимание на подчеркнутые слова. К каким частям речи они относятся? О какой частице сегодня пойдет речь на уроке? Запишите тему урока.

- Прочитайте теоретические сведения на с. 21, 22 учебника и ответьте на вопрос: почему слитное и раздельное написание не с разными частями речи вызывает трудности?

Отвечают на вопрос учителя.

Работают со словарем.

Рассуждают, высказывают свою точку зрения.

Формулируют тему урока. Записывают ее.

Работают с учебником, анализируют материал и формулируют вывод, продолжая предложение: “Слитное и раздельное написание не с разными частями речи вызывает трудности, потому что...”

Внимательно слушают. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Владеют навыками работы со словарной статьей, способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками. Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебную задачу.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

III. Работа по теме

урока.

1. Выполнение

упр. 28.

- Рассмотрите таблицу на с. 22 учебника. Слова данных

частей речи употребляются только с отрицательной частицей не. Как можно озаглавить эту таблицу? (Пример. Всегда раздельно с не.)

Рассматривают таблицу. Предлагают

свои варианты заголовка.

Используют сведения из таблицы

для решения учебно-практических задач. Владеют навыками

конструктивного взаимодействия со сверстниками и взрослым.

2. Выборочный

диктант.

- Запишите заголовок в тетрадь. Для каждого столбца

приведите по два примера.

- Почему невежда пишется в одно слово?

Диктует слова из упр. 32.

Делают записи в тетради. Вызванные

к доске ученики записывают по одному примеру.

Отмечают, что есть слова, которые

без не не употребляются.

Записывают только те слова, которые всегда пишутся слитно с не.

Формулируют ответ на постав-

ленный учителем вопрос.

Владеют навыками контроля.

3. Работа с алгоритмом

Обращает внимание учеников на таблицы с правилами

написания существительных, прилагательных, наречий

и причастий с не. (См. Ресурсный материал.) Дает задание рассказать правило, опираясь на алгоритм

Опираясь на алгоритм, рассказывают

правило написания не с разными

частями речи. Делают вывод, что

написание не с существительными, прилагательными и наречиями осуществляется по одним и тем же признакам

Извлекают необходимую информацию из таблицы. Делают

выводы и умозаключения

IV. Закрепление практических

- Проанализируйте примеры из упр. 30, опираясь на таблицы.

Зачитывают пример и объясняют его

написание, пользуясь алгоритмом.

Высказывают и аргументируют

свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

навыков.

1. Устная работа

с примерами.

2. Письменная

работа

Диктует предложения:

1) Читать (не)размышляя () - все равно что есть и (не)переваривать ().

2) Тиран жаждет (не)справедливости (), а согласия.

3) Ум, (не)имеющий () никакой определенной цели, теряется.

4) Засыпьте пропасть (не)вежества (), и вы уничтожите притон преступлений.

5) (Не)правду () молвили его уста, а гнусную ложь.

6) Великая общая (не)нависть () создает крепкую дружбу.

7) (Не)обходимость () - аргумент тиранов.

8) Самое великое из всех благ - это (не)зависимость ().

9) Жаловаться на (не)рриятную вещь () - это удваивать зло.

10) Свет смотрит, (не)видя (), судит, (не)зная (), осуждает, (не)давая () пощады

Записывают предложения, при необходимости пользуясь алгоритмом.

Выборочно отвечают на вопросы учи-

теля

Принимают и сохраняют учебную задачу. Владеют навыками

контроля и оценки учебных

действий

V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

- Опираясь на таблицы, расскажите о правописании не с разными частями речи.

Домашнее задание: § 5, упр. 35

Делают выводы и обобщения.

Записывают, задают уточняющие вопросы

Формулируют и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему. Принимают и сохраняют учебные задачи

не с причастиями и отглагольными прилагательными

Слитно

Раздельно

1. Без не не употребляется.

2. Нет условий

1. С краткой формой.

2. С полной формой, если:

• есть противопоставление;

• есть зависимые слова, кроме наречий меры и степени;

• слово внутри причастного оборота

не с прилагательными

Слитно

Раздельно

без не не употребляется

есть противопоставление

замена синонимом

усиливающие слова: далеко, вовсе, ничуть, нисколько, никогда, совсем, отнюдь

не с наречиями на -о, -е

Слитно

Раздельно

без не не употребляется

есть противопоставление

замена синонимом

усиливающие слова: далеко, вовсе, ничуть, нисколько, никогда, совсем, отнюдь