БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ У ВОДОЕМОВ

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: убедить в необходимости выполнения правил безопасного поведения у водоемов в разное время года; способствовать формированию умений анализировать ситуации, связанные с выполнением (невыполнением) этих правил; содействовать формированию убеждений о необходимости сохранения и укрепления здоровья, экологически сообразного поведения

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с безопасным поведением у водоема в разное время года; научатся выполнять правила безопасного поведения у водоема

Метапредметные:

регулятивные - планировать, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий;

познавательные - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, круг своего незнания;

коммуникативные - владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Личностные: соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать необходимость здорового образа жизни

Образовательные ресурсы: карточки для задания “Пословицы”; мерный стаканчик, бумага, цветные карандаши

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые

способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

Интеллектуальная разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной paботе.

- Разгадайте ребусы:

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

Отгадывают ребусы. Ответы:

- Уфа

- Белая

- Кама

- Волга

- Ангара

Выделять существенную информацию.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания

III. Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

- Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника.

- Определите цели урока, используя опорные слова.

- Вы изучали правила поведения в лесу, на лугу, на болотах. А как вести себя у водоемов, вы знаете?

Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

- Сегодня на уроке мы...

Принимать и сохранять учебную задачу.

Анализировать, делать выводы.

Строить речевое высказывание в устной форме

IV. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания. Председатель очередного заседания клуба объявляет тему заседания.

- Рассмотрите рисунок в учебнике (с. 90). Как оказались эти предметы на льдинах? Чего не знали ребята, играя на реке зимой, весной?

- Почему нельзя стоять на обрывистом берегу реки во время ледохода?

- Как поступить, если человек провалился под лед? -Почему нельзя по льду идти?

- Какие правила поведения на водоемах вы знаете?

- Нужно ли обращать внимание на цвет и запах воды? Вода в водоемах летом иногда “цветет”. На ее поверхности и у берегов появляются хлопья или пучки зеленого цвета, издающие специфический запах. “Цветение” воды вызывают сине-зеленые водоросли. Они так малы, что различимы только в микроскоп. Но в воде их становится так много, что они изменяют ее цвет. Ядовитые вещества, которые образуются в водорослях, отравляют воду, делают ее непригодной для купания и питья. Попадая в организм человека во время купания, такая вода может вызвать кишечные и кожные заболевания.

- Обратите внимание на то, что не рекомендуется плавать в тех водоемах, где купают животных. Прочитайте рекомендации Маши и спасателя об играх на воде (с. 92- 93) и выразите свое отношение к этим рекомендациям.

- Почему нельзя поднимать ложную тревогу и кричать: “Тону!”, когда этого нет? Это одно из требований, выполнение которого гарантирует как их безопасность, так и других, и не только на воде.

- Почему нельзя заплывать далеко, даже если вы хорошо умеете плавать?

- Нельзя поднимать ложную тревогу по телефону, сообщая, что в школе заложена бомба. Это отвлекает спасателей от настоящего дела. В это время, может быть, кто-то действительно нуждается в их помощи.

- Нельзя в шутку топить друг друга! Иногда достаточно 10 секунд, чтобы легкие человека наполнились водой.

- В купании, как и в любом другом деле, надо знать меру. Часто купальщик выходит на берег посиневшим от холода. Такое купание не идет на пользу здоровью, а только вредит ему.

В конце беседы председатель заседания клуба предлагает прочитать правило, о котором напомнил спасатель. Это правило приведено в рамке в учебнике (с. 93)

Находят в тексте информацию по данному вопросу. Работа в парах: выполняют задания на карточках, согласно сделанному выводу по материалу учебника. Договариваются между собой, осуществляют проверку в паре; выступает делегат от пары.

Один из учеников рассказывает, что на заседание к ребятам в школу села Мирного был приглашен спасатель Семен Иванович Ерин. Он работает в службе спасения и не понаслышке знает, сколько опасных ситуаций связано с неосторожным поведением школьников у водоемов.

- Весной лед на водоемах непрочный. Он трескается, и человек может оказаться или в воде, или на отколовшейся льдине.

Правила:

• Нельзя стоять на обрывистом берегу реки во время ледохода. Вода подмывает берег, и он может обрушиться в любой момент. Никто не знает, что могло сделать подводное течение в том месте, где вы летом играли с друзьями.

• Надо ползком пробираться к пострадавшему, с помощью веревки или палки помочь ему выбраться из воды и так же ползком добраться до берега.

• По льду нельзя ходить. Лед тонкий, сила тяжести давит на маленькую поверхность и может проломить лед, а распластавшись, человек занимает большую площадь, и давление на лед уменьшается.

Один из заранее подготовленных школьников может передать содержание рассказа Семена Ивановича:

• Спасатели очень не любят необустроенные пляжи и советуют купаться только в хорошо знакомых местах. Дело в том, что на дне водоемов могут оказаться куски проволоки, битое стекло, острые камни, затонувшие бревна. Все эти предметы становятся причиной тяжелых травм и увечий.

• Купаться можно только в разрешенных местах.

Но и в этом случае необходимо обратить внимание на цвет и запах воды. Если цвет и запах ее не такой, как обычно, купаться ни в коем случае нельзя!

• Нельзя поднимать ложную тревогу о спасении. Может, кому-то действительно нужна помощь, а все подумают, что человек шутит.

• Нельзя заплывать далеко, может судорогой свести ногу; можно испугаться чего-нибудь и от страха начать тонуть

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества.

Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

Осуществлять контроль по результату

V. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным.

Самостоятельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся.

Организует самостоятельную работу в тетради № 2 (задание 44).

- Рассмотрите знаки безопасного поведения на льду и на воде. Объясните, что они обозначают. Подпишите правильно цифры

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Записывают напротив каждого знака безопасности на воде его смысловое значение (название)

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

VI. Домашнее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание. -Прочитать статью учебника (ч. 2, с. 90-93)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VII. Итог урока.

Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

-Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома? Какое задание понравилось больше всего? Что вызвало затруднение?

- Составьте памятку “Безопасное поведение у водоемов в различное время года”.

- Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой, поднимите красный смайлик и синий - если некоторые вопросы вызвали затруднения

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Составляют памятку “Безопасное поведение у водоемов в различное время года”.

- Сегодня на уроке мы...

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности