РАСТВОРЫ В ПРИРОДЕ

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся со значением природных растворов; способствовать развитию умений проводить опыты, определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды, подтверждать предположение о том, что в водопроводной воде всегда содержатся растворенные вещества; содействовать развитию исследовательских умений школьников

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с природными растворами и их значением; научатся проводить опыты, определять с помощью мерного цилиндра степень прозрачности воды

Метапредметные:

регулятивные - выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения;

познавательные - отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков;

коммуникативные - разрешать конфликты; выявлять, идентифицировать проблемы; осуществлять поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Образовательные ресурсы: чистые предметные стекла, пипетки, стаканчики с водопроводной водой; штатив, спиртовка, линейка, мерный цилиндр (прозрачный стеклянный стакан, высотой более 20 см), страница текста с высотой букв 3-4 мм, стакан с водой из ближайшего водоема

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.

Проверка домашнего задания.

Интеллектуальная разминка

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Отгадайте загадки:

• Что в решете не унесешь? (Воду.)

• С высоты большой срываясь,

Грозно он ревет

И, о камни разбиваясь,

Пеною встает. (Водопад.)

• Он без рук, он без ног

Из земли пробиться смог,

Нас он летом, в самый зной,

Ледяной поит водой. (Родник.)

• Кто бежит по горным склонам,

Тараторя сам с собой,

И в густой траве зеленой

Прячет хвостик голубой? (Ручей.)

- Какие возможности воды как растворителя вы знаете?

- Приведите примеры веществ, которые растворяются в воде, и веществ, которые в ней не растворяются

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной работе дома.

Отгадывают загадки.

- Вода растворяет сахар, соль, может окрашиваться, песок и глина не растворяются в воде.

- К растворимым веществам относят питьевую соду, лимонную кислоту, кислород, уксусную кислоту и т. д. К нерастворимым в воде веществам относят керосин, бензин, растительное масло, крахмал, мел, древесину

Выделять существенную информацию из текста загадки.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу

III. Сообщение темы урока.

Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы обучающимися. Организует работу по открытию нового знания; обеспечивает контроль за выполнением задания.

- Воду с растворенными в ней веществами называют раствором. В природе постоянно происходит круговорот воды. Подумайте: образуются ли при этом в природе растворы?

- Во время своего путешествия в природе вода вымывает из земли соли, глину, песок. Об этом шла речь при изучении темы “Холмы и овраги”. Частицы этих веществ перемешиваются с частицами воды. Многие вещества при этом растворяются в ней.

- Некоторые вещества в воде не растворяются, а плавают в виде крупных частиц, делая воду мутной. Обратите внимание на то, что прозрачность пресной воды является одним из показателей ее пригодности для водоснабжения.

- Что такое родник? Откуда он взялся?

- Как вы думаете, что может не пропускать воду?

- Что происходит с водой, когда она доходит до глины?

- Что происходит с родниками?

- Замерзает ли родник?

- Что нужно сделать, чтоб в роднике всегда была чистая вода?

- Вода, пройдя через песок, очистилась, поэтому в родниках всегда чистая вода. А сейчас мы проведем опыты и узнаем, какая вода течет в нашем водопроводе. Возьмем стекло и пипеткой капнем воду из крана. Дадим ей испариться. Что вы увидели?

- В воде есть растворенные вещества, например, соль.

Но их немного. Про такую воду говорят, что она пресная. Назовите один из показателей пригодности воды.

- Возьмем пипеткой каплю воды из лужи и проведем такой же опыт. Что вы наблюдаете на стекле после высыхания капли? Пригодна ли такая вода?

- С помощью следующего опыта мы определим прозрачность воды из крана и из реки.

- Вода, в которой можно купаться, может быть слегка мутной.

Возьмем два стакана из бесцветного стекла и поместим за ними страницу с текстом. Нальем в один стакан речную воду, а в другой - из крана.

- Виден ли текст через стакан, в котором речная вода?

- Виден ли текст через стакан, в котором вода из крана?

- Какой можно сделать вывод?

- Проделайте такой опыт дома с вашей водой из крана, а также вы можете проверять воду в водоемах, в которых собираетесь искупаться. В мутной воде нельзя даже купаться.

Пока капля воды испаряется, учитель может рассказать о том, что в природе вода всегда содержит какие-то вещества. Даже в дождевой воде имеются растворенные вещества. Они попадают в дождевые кати из пылинок, которые присутствуют в воздухе

Обсуждают, формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Находят в тексте информацию по данному вопросу.

- Выпал дождь, растаял снег, часть воды испарилась, а часть просочилась в почву. Вода просачивается вниз до тех пор, пока не встретит породу, которая не пропускает воду.

- Глина не пропускает воду.

- Вода скапливается, по наклонной поверхности стекает вниз и, как только дойдет до обрыва, выходит на поверхность.

- Родники впадают в реки, озера, некоторые, сливаясь вместе, образуют реки.

- Родник не замерзает, так как вода постоянно движется.

- Охранять родник от замерзания.

- На стекле осталось еле заметное пятнышко.

- Показатель пригодности воды - прозрачность.

- На стекле седое пятно и мелкие частицы веществ. Такая вода не пригодна для питья.

Определяют прозрачность воды. Текст учебника используют в качестве инструкции. Мерный цилиндр ставят на страницу с текстом и постепенно заполняют водой из-под крана. При этом сверху смотрят на текст, отмечая тот момент, когда текст сквозь воду станет плохо видим. Тогда измеряют линейкой высоту налитой воды. Если высота столбика, через которую видны буквы, не меньше, чем 20 см, тогда можно сказать, что вода прозрачная. А значит, пригодна для использования в качестве питьевой воды. Далее обучающиеся проводят подобный опыт с водой из ближайшего водоема, которую учитель принес на урок. Высота столбика воды, через которую видны буквы в этом случае, должна быть около 10 см. А если высота столбика меньше, значит, вода сильно загрязнена, в ней купаться нельзя.

- Текст через стакан не виден, так как вода мутная. -Да, текст можно прочитать.

Вывод: вода из крана прозрачная, а из реки мутная. Выполняют простой опыт: наносят пипеткой каплю водопроводной воды на чистое стеклышко.

1. Каплю на стекло надо наносить как можно меньшую, чтобы быстрее испарилась.

2. Стекло с капелькой положить в теплое место для более быстрого испарения. Вода испарится, и школьники увидят белое пятно на месте бывшей капли воды.

Вывод: водопроводная вода, которую мы пьем, содержит растворимые вещества, но мы часто не замечаем их, потому что они содержатся в небольшом количестве. Про такую воду говорят, что она пресная. Вода родников, рек, айсбергов, многих озер тоже пресная

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества.

Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

Осуществлять контроль по результату

IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Самостоятельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся.

- Какая самая чистая вода?

- Как получить дистиллированную воду?

- Прочитайте рассказ в хрестоматии “Чудеса королевства вечного мрака”.

Проводит игру “Снежный ком”.

Организует работу в тетради (задание 44, с. 31).

- Знаете ли вы, какая на вкус морская вода? Чем это можно объяснить?

- В каждой воде есть небольшое количество растворенных солей. Рассмотрите рисунки в тетради (с. 31) и выстройте их в порядке увеличения количества растворимых солей в той или другой воде.

- Где наибольшее количество растворимых солей?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока.

- Самая чистая вода - дистиллированная.

- Дистиллированная вода получается путем охлаждения водяного пара.

Становятся в круг и выполняют задание игры. Первый ученик говорит одно предложение о том, что узнал на уроке, второй ученик своими словами повторяет ответ первого школьника и добавляет еще одно предложение. Третий ученик повторяет ответ первого и второго ученика и добавляет еще одно предложение и т. д. Так получается рассказ по теме нового материала.

Выполняют самостоятельно работу в тетради.

- Морская вода в отличие от пресной воды соленая или горько-соленая. Это объясняется тем, что в ней растворено много разных солей.

- Морская вода полезна для здоровья людей. Морскую соль используют для полоскания горла. Благоприятно на организм человека действует и купание в морской воде.

Задание 44: рассматривают рисунки и нумеруют их в порядке увеличения количества растворенных солей в той или другой воде (1 - дистиллированная вода, которую получают путем охлаждения водяного пара; 2 - кипяченая вода; 3 - родниковая вода; 4 - морская вода).

- Наибольшее количество растворимых солей в водоемах

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

V. Домашнее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание.

- Прочитать статью учебника (с. 88-90)

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VI. Итог урока.

Рефлексия

Оценка результатов выполнения заданий на уроке.

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие свойства воды вы знаете?

- Расскажите о значении растворов в природе.

- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя, используя опорные слова

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

- Бесцветная, прозрачная, текучая, не имеет вкуса, запаха, хорошо растворяет, долго сохраняет тепло, бывает в твердом, жидком и газообразном состоянии, увеличивается в объеме при замерзании.

- Растворы имеют большое значение. Кровь животных, сок растений - это вода с растворенными в ней веществами. Человек и животные потребляют различную пищу, в которой имеются растворы нужных им веществ. Растения с помощью корней всасывают из почвы воду с растворенными в ней веществами. Вода рек, морей, океанов, в которой живут многие живые организмы, - тоже природный раствор. Большое значение имеют растворы в жизни человека. Они применяются в медицине, сельском хозяйстве, быту

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи)