ТВЕРДЫЕ ВЕЩЕСТВА, ЖИДКОСТИ И ГАЗЫ

Тип урока: применение знаний на практике

Педагогические задачи: создать условия для формирования знаний о телах, веществах, частицах (молекулах); дать представление о том, что в любом теле все частицы находятся в постоянном движении; учить проводить опыты; различать тела, вещества, частицы; содействовать развитию умений выделения основных существенных признаков; способствовать формированию умений проводить сравнения, выбирать правильный ответ

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с понятиями “тела”, “вещества”, “частицы”, “молекулы”; получат представление о том, что в любом теле все частицы находятся в постоянном движении; научатся проводить опыты; различать тела, вещества, частицы

Meтапредметные:

регулятивные — выполнять оценку и самооценку; осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, качество и уровень усвоения;

познавательные - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; самостоятельно делать выводы; перерабатывать, преобразовывать, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений; составлять сложный план текста;

коммуникативные - осуществлять управление поведением партнера; контролировать, корректировать, оценивать действия партнера

Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи одноклассникам

Образовательные ресурсы: указка, бутылочка духов с пульверизатором

Организационная структура урока

Этап урока, формы работы

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)

Формируемые способы

деятельности

обучающегося

II. Актуализация опорных знаний.

Сообщение темы урока.

Определение целей урока

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока обучающимися, постановку учебной задачи.

Уточняет понимание обучающимися поставленной темы и целей урока.

- Откройте оглавление учебника. Какую тему изучали на прошлом уроке? Прочитайте тему сегодняшнего урока. Назовите страницу учебника.

- Определите цели урока, используя опорные слова.

- Сегодня вы продолжите знакомство с веществами. Приведите примеры твердых, жидких и газообразных веществ

Отвечают на вопросы учителя.

Работают с оглавлением учебника. Обсуждают тему урока. Анализируют, формулируют выводы наблюдений. Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.

- Сегодня на уроке мы...

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Строить речевое высказывание в устной форме

III. Открытие нового знания, способа действия.

Работа по учебнику

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

- Посмотрите на доску. Здесь записаны слова. Прочитайте их внимательно и разделите на три группы.

Вода, камень, железо, дым, пар, сок.

- По какому признаку вы их разделили?

- Какой можно сделать вывод?

- В зависимости от того, на каком расстоянии молекулы находятся друг от друга, образуются разные вещества: твердые, жидкие, газообразные.

- Давайте попробуем определить, на каком расстоянии находятся молекулы в твердых веществах.

Опыт 1. Возьмите деревянную палочку и попробуйте разъединить ее. Получилось?

- Даже если придется ее сломать, то нужно приложить силу. Значит, твердое тело сохраняет свою форму.

- Какой можно сделать вывод?

- Давайте то же самое проделаем с водой.

Опыт 2. Перелейте воду в другой стакан, отлейте немного. Удалось разделить молекулы воды?

- Какой можно сделать вывод?

- Проделаем опыт 3, последний, с газообразными веществами. Я сейчас зажгу спичку. От нее будут исходить молекулы дыма. Давайте помашем руками, чтобы разъединить эти молекулы. Куда девался дым?

- В газообразных веществах между молекулами нет никакого сцепления.

- В любом теле все частицы находятся в постоянном движении. Между частицами каждого вещества есть промежутки. В твердых телах промежутки очень маленькие, в жидкостях - побольше, в газах - еще больше.

- Давайте попробуем нарисовать молекулы, которые находятся в твердом веществе, жидкости и газе. Молекулы обозначим кружочками.

Далее организует комментированное чтение параграфа учебника.

- Обратите внимание на следующие важные моменты:

1) Сахар, поваренная соль, древесина, цинк, золото - твердые вещества. Вода, ртуть, бензин - жидкие вещества.

2) Каждое вещество состоит из своих особых частиц.

В состав цинка входят одни частицы, в состав воды - другие, в состав кислорода - третьи.

3) Частицы всех веществ имеют общие признаки. Все они очень-очень малы. Все находятся в постоянном движении.

4) Между частицами всех веществ есть промежутки.

5) В твердых телах промежутки очень-очень маленькие, в жидкостях - побольше, в газах - еще больше.

6) Промежутки между частицами в твердых телах очень маленькие, поэтому любое твердое тело сохраняет определенную постоянную форму. В жидкостях промежутки между молекулами больше, что позволяет частицам “скользить” и менять свое местоположение.

- Поэтому жидкость не сохраняет свою форму, попросту говоря, течет и занимает форму сосуда, в котором находится. А в газах расстояние между частицами во много раз больше размеров самих молекул. Их молекулы беспорядочно движутся и стараются занять весь доступный газу объем. Это свойство газов проверяется экспериментально на уроке.

- Проведем эксперимент. Встаньте в разных местах класса: у классной доски, в середине и в конце классного помещения.

С помощью пульверизатора распыляет капли духов.

Через некоторое время запах духов разойдется по всему помещению.

- Почему же мы не видим воздух, если в нем так много мелких частиц? Прочитайте текст в учебнике.

- Представить отличия расположения молекул в твердых телах, жидкостях и газах вам поможет рисунок в учебнике (с. 50).

- Прочитайте вслух “по цепочке” рассказ в хрестоматии “Из чего состоят вещества?”.

- Из чего состоят все окружающие нас предметы?

- Можно ли заполнить воздухом половину комнаты?

- Почему все тела можно сжать?

Находят в тексте информацию по данному вопросу.

Делят слова на группы: камень и железо - твердые, вода и сок - жидкие, дым и пар - газообразные.

- Вещества могут быть в твердом, жидком и газообразном состояниях.

Выполняют опыты, руководствуясь инструкционными картами. Формулируют выводы наблюдений.

- Не получилось.

- В твердом веществе молекулы плотно прилегают друг к другу.

- Получилось.

- В жидких веществах молекулы находятся на некотором расстоянии друг от друга, жидкость не сохраняет форму.

- Молекулы дыма при малейшей возможности разлетелись кто куда.

Выполняют рисунки в тетради и на доске:

Делают вывод: крохотные капли духов испарились, превратились в газ. Частицы газа разлетелись по всему классу и заняли весь его объем. Мы обнаружили эти частицы с помощью обоняния.

Читают “по цепочке” рассказ в хрестоматии.

- Все предметы состоят из веществ, а вещества состоят из крошечных частиц — молекул, а молекулы состоят из более мелких частиц — атомов.

- Нет. Воздух состоит из газообразных веществ (газов), а все газы стараются занять весь предоставленный объем, то есть воздух займет всю комнату.

- Тела можно сжать, потому что между частицами всех веществ есть промежутки

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор.

Применять правила делового сотрудничества.

Развивать чувство доброжелательности, эмоционально-нравственную отзывчивость.

Приводить убедительные доказательства в диалоге, проявлять активность во взаимодействии.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

Осуществлять контроль по результату

IV. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Самостоятельная работа

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся.

- Назовите твердые вещества, жидкие и газообразные.

- Какую форму имеет твердое тело?

- Как расположены молекулы в твердых веществах?

- Какую форму имеют жидкие тела?

- Как расположены частицы газа? Какую форму имеет газ?

- Выполните задание 30 в тетради. Вспомните, что, в отличие от веществ, тела имеют форму, поэтому вода - это вещество, а капля воды - это жидкое тело, которое при некоторых обстоятельствах может изменять форму. Во второй части задания 30 нужно написать названия одного-двух тел, состоящих из веществ, указанных в каждой группе.

Обращает внимание обучающихся на примеры жидких и газообразных тел. Например: к жидким телам относятся капля воды, шарик ртути. К газообразным телам - пузырек углекислого газа в стакане с газированной водой

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока.

- Твердое тело имеет определенную и постоянную форму.

- Молекулы в твердых веществах плотно прилегают друг к другу.

-Жидкие тела меняют форму. Легко принимают форму того сосуда, в котором находятся.

- Частицы газа далеко друг от друга. Газ не имеет постоянной формы.

Задание 30: читают названия веществ, выписывают их по группам (твердые вещества, жидкости, газы). Дополняют каждую группу своими примерами. К твердым веществам относят сахар, питьевую соду, древесину; к жидкостям - воду, уксус; к газам - природный газ, кислород, азот, углекислый газ. Дополняют группу твердых веществ: железо, золото, глина, пластилин. К жидкостям можно добавить ртуть, бензин; к газам - пропан (это слово написано на газовых баллонах, которые используют в сельской местности на грузовых автомобилях, автобусах, переведенных на газовое топливо)

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок

V. Домашнее задание

Знакомит и объясняет домашнее задание.

- Прочитать статью учебника с. 49-52

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Сохранять учебные задачи

VI. Итог урока.

Рефлексия

Предлагает обучающимся оценить свою работу на уроке.

- Что нового узнали на уроке?

- Какими знаниями, полученными на уроке, вы хотели бы поделиться дома?

- Какое задание понравилось больше всего?

- Что вызвало затруднение?

- В каком состоянии могут находиться вещества?

- Как расположены частицы в твердых телах, жидкостях и газах?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

- Вещества могут находиться в твердом, жидком, газообразном состоянии.

- Я почувствовал, что...

- Я приобрел...

- Я научился...

- У меня получилось ...

- Я смог...

- Я попробую...

- Меня удивило...

- Урок дал мне для жизни...

- Мне захотелось...

Выражать доброжелательность и эмоцинально-нравственную отзывчивость.

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности