Хозяйство стран Европы

Цели: сформировать представление о хозяйстве стран Европы, ознакомиться с особенностями отраслевого состава промышленности, особенностями развития сельского хозяйства Европы.

Оборудование: экономическая карта Европы, политико-административная карта Европы.

Тип урока: урок-лекция.

Ход урока

I. Опрос

Задания на проверку знания фактического материала:

1. Дайте оценку ЭГП Европы и его влияния на экономическое развитие региона.

2. В чем особенность национального состава Европы?

3. Какие из регионов Европы имеют неблагоприятное или, наоборот, очень благоприятное географическое положение?

4. Выберите вариант, где правильно указана принадлежность страны к субрегиону Европы:

а) Дания - Южная Европа; б) Греция — Восточная Европа; в) Греция — Северная Европа; г) Бельгия — Южная Европа; д) Германия - Западная Европа.

5. Какие страны с монархической формой правления есть в Европе?

6. Выберите вариант, в котором правильно указана языковая группа и религия населения Норвегии:

а) германская группа, православие;

б) романская группа, ислам;

в) финская группа, протестантизм;

г) германская группа, протестантизм;

д) германская группа, католицизм.

7. Какая из указанных агломераций является самой южной?

а) Лондонская; б) Миланская; в) Парижская; г) Верхнесилезская; д) Рурская.

8. Перечислите крупнейшие агломерации Франции.

9. Какие изменения на политической карте Европы произошли в 90-е годы XX века?

Задания на понимание причинно-следственных связей:

1. Назовите основные направления трудовой миграции в Европе. Объясните причину преобладания именно этих направлений.

2. В чем заключается главная закономерность распространения религий по странам Европы?

3. Расскажите о влиянии религий на экономику стран Европы.

4. В чем проявляется демографический кризис в Европе? На что направлена демографическая политика?

5. Какие черты населения свидетельствуют о высоком уровне развития стран Европы?

II. Изучение нового материала

Природные ресурсы и их влияние на экономику региона

Вопрос: Вспомните, какие виды природных ресурсов вы знаете. (Один из учеников записывает ответ на доске, остальные — в тетрадях.)

Комментарии для учителя. Работа производится в группах. Количество групп должно соответствовать количеству рассматриваемых природных ресурсов. Учитель выдает по одному листу с названием природного ресурса на группу.

Задание: рассмотреть особенности данного ресурса в Европе, записать одну качественную или количественную черту ресурса. Затем группы меняются листами. Учащиеся следующей группы читают, что записано предыдущими учащимися, и дополняют запись другими особенностями этого же ресурса.

После того как группы выполнят задание, один из учеников от каждой группы читает записи, полученные в результате коллективной работы. Класс делает вывод об обеспеченности Европы данным ресурсом. Выводы кратко записываются на доске.

Результаты работы можно зафиксировать в таблице:

Вид ресурса	Северная Европа	Западная Европа	Южная Европа	Восточная Европа
Минеральные ресурсы:
Каменный уголь		Германия, Великобритания		Польша
Бурый уголь		Германия, Великобритания		Польша, Венгрия, Румыния, Чехия
Нефть		Великобритания		Румыния
Газ	Норвегия			Румыния
Железная руда	Швеция	Бельгия		Венгрия
Алюминиевые руды		Франция	Греция
Каменная соль				Польша
Сера		Франция		Польша
Лесные ресурсы	Обеспечены лесными ресурсами страны Северной Европы достаточно
Водные ресурсы	обеспечены	Не смотря на наличие крупных рек, сказать что ресурсообеспеченность высокая нельзя	слабо обеспечены	обеспечены
Земельные ресурсы	слабо обеспечены	обеспечены	обеспечены	обеспечены
Агроклиматические ресурсы	Неблагоприятные для выращивания теплолюбивых культур	Благоприятные для выращивания культур умеренного пояса	Благоприятные для выращивания теплолюбивых культур	На севере - благоприятные для выращивания культур умеренного пояса, на юге региона - для выращивания теплолюбивых культур
Рекреационные ресурсы (приморские, приозерные, горные, Бальнеологические)	обеспечены	обеспечены	обеспечены	обеспечены

После проверки качества заполнения таблицы, следует сделать вывод о природно-ресурсном потенциале различных субрегионов Европы, а также выделить природные ресурсы, которые влияют на развитее экономики стран Европы.

Промышленность

Комментарии для учителя. Работа производится в группах. Класс разбивается на несколько групп, каждая из которых получает задание охарактеризовать какую-либо из отраслей промышленности: черная металлургия, цветная металлургия, машиностроение, химическая промышленность, электроэнергетика, легкая промышленность.

Задание: Пользуясь текстом и рисунками учебника, а также картами атласа, дайте характеристику одной из отраслей промышленности Зарубежной Европы. Укажите главные районы и крупнейшие центры или главные бассейны, определите их распределение по странам. Укажите страны, поставляющие сырье и страны, покупающие готовую продукцию. После выполнения задания группы знакомят класс с результатами своей работы.

Электроэнергетика

В процессе доклада одного из учащихся группы класс заполняет схему:

Электроэнергетика

Европейское Сообщество по Атомной Энергии (Евратом) - интеграционная группировка 12 стран-членов ЕС. Создано в 1958 г. с целью объединения ресурсов ядерного сырья и атомной энергетики стран-участниц. Штаб-квартира в Брюсселе.

Черная металлургия

В процессе выступления группы учащиеся должны заполнить схему «Виды металлургических баз Европы. Названия районов»:

а) На собственном угле и привозной руде.

б) На собственной руде и привозном сырье.

в) На пересечении транспортных путей.

Приведите примеры данных видов металлургических баз в Европе?

Какое влияние оказывает НТР на черную металлургию Европы?

Какое влияние оказывает постиндустриальное развитие Европы на развитие черной металлургии?

Европейское Объединение Угля и Стали (ЕОУС) - интеграционная группировка 12 стран - членов ЕС. Создано в 1951 году. Контролирует практически всю добычу каменного угля, свыше 90% выплавки чугуна и стали, около 50% добычи железной руды в Западной Европе. Штаб- квартира в Брюсселе.

Цветная металлургия

После выступления группы, изучающей цветную металлургию, всем ученикам можно предложить составить картосхему в тетради или в контурных картах, а один из учеников работает у магнитной доски с элементами картосхемы.

Медная промышленность

Выбрать страны, в которых развита медная промышленность. Расположите их на схеме в соответствии с их географическим положением.

Выделите штриховкой страны, обладающие собственными запасами сырья. Какой вывод можно сделать? (Медная промышленность представлена в основном в странах, где нет своего сырья, кроме Югославии, Польши. Это говорит о том, что медная промышленность зависит от поставок импортного сырья, в основном из Южной Африки и Южной Америки. Поэтому большинство заводов должно располагаться вдоль побережья этих стран или у потребителя, или около источников сырья.)

Закончить схему стрелками, показывающими направления поставок сырья для медной промышленности.

Алюминиевая промышленность

Составить картосхему, показать страны, имеющие свое сырье и страны, работающие на импортном сырье.

Страны, имеющие свое сырье: Франция, Италия, Венгрия, Румыния.

За счет чего страны, не имеющие собственного сырья, являются производителями чистого алюминия? (Норвегия, Швейцария, Австрия, Германия обладают высоким гидропотенциалом и, следовательно, дешевой электроэнергией. А алюминиевая промышленность является одной из самых энергоемких отраслей мира.)

Закончить схему необходимо стрелками, показывающими основные направления грузоперевозок сырья для алюминиевой промышленности.

Машиностроение

После того как группа, изучающая машиностроение, ознакомила класс с результатами работы, учащиеся, пользуясь картами атласа, текстом учебника, схемой «Природные ресурсы — отрасль экономики» отвечают на вопрос: «Какие отрасли машиностроения имеют благоприятные условия для развития в Европе, какие развиты на самом деле?»

Ученики выделяют отрасли машиностроения, имеющие благоприятные условия для развития: электротехника (квалифицированные рабочие руки), наукоемкие отрасли (достаточно высокий уровень развития науки и техники), судостроение (географическое положение, зависимость от импортного сырья), автомобилестроение (необходимость в автомобильном транспорте, связи с малой площадью стран; высокая степень развития экономики), авиастроение.

Легкая промышленность

Работа с текстом учебника.

1. Назовите этапы развития легкой промышленности в Европе. (С легкой промышленности началась индустриализация Зарубежной Европы — Ланкашир, Йоркшир в Великобритании, Фландрия в Бельгии, Лион во Франции, Милан в Италии; сейчас легкая промышленность Европы во многом уступает позиции развивающимся странам, предприятия легкой промышленности сохранились в Южной Европе, особенно выделяются в производстве Португалия и Италия.)

2. Назовите причины, по которым страны Европы уступают свои позиций на рынке легкой промышленности. (Продукция развивающихся стран из-за низкой цены более конкурентоспособная, чем продукция стран Европы. В развивающихся странах дешевая рабочая сила. Страны Европы с успехом производят другую более доходную продукцию и т. д.)

3. Какие страны Европы продолжают развивать легкую промышленность? Почему? (В последние десятилетия легкая промышленность смещается в Южную Европу, так как там еще есть резервы рабочей силы, сохраняются национальные традиции. Есть предприятия легкой промышленности и во Франции, Великобритании, Италии — всем известные модные дома. Греция известна всему миру как фабрика меха.)

III. Закрепление изученного материала

Найти на карте с помощью текста учебника и знаний, полученных на уроке районы Европы: старопромышленные, новые, депрессивные, столичные, нового освоения, технополисы. Ответ оформите в виде схемы.

Полученная схема может иметь такой вид:

Районы Европы

Слабоиндустриальные: Ю-3 Франции, Юг Италии, Греция, Португалия, Югославия

Депрессивные: Уэльс, Саар, Лотарингия, Верхняя Силезия

Высокоразвитые: Ю-В Великобритании, Северная Италия, Юг ФРГ

Нового освоения: Северная Швеция, Северное море

Новейших и наукоемких отраслей Ю-В Великобритании, Северная Италия, Парижский, Южные районы Скандинавии

IV. Домашнее задание

1. Найдите в тексте учебника ответы на вопросы № 2, 3.

2. Для тех, кто испытывал трудности при изучении новой темы — читать текст учебника.