Сложноподчинённое предложение. Обобщение изученного (урок-практикум) - СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся о сложноподчинённых предложениях; совершенствовать правописание, нормативные и коммуникативные умения и навыки.

Оборудование: учебные тексты, раздаточный материал, текст диктанта, репродукция картины И. Левитана «Берёзовая роща».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап

II. Актуализация опорных знаний

Интерактивный прием «Мозговой штурм»

Оцените информацию о признаках сложноподчинённых предложений и на её основе укажите вид придаточных.

Придаточное предложение

1) Отвечает на вопросы косвенных падежей (информация достаточная — придаточное изъяснительное);

2) поясняет сочетание глагол + так и отвечает на вопрос каким образом? (информация избыточная, так как названы два главных признака,— придаточное образа действия);

3) отвечает на вопрос какой? (информация достаточная — придаточное определительное);

4) поясняет словосочетание глагол + указательное слово (информация недостаточная — может быть придаточное изъяснительное или образа действия);

5) поясняет словосочетание глагол + так (информация достаточная — придаточное образа действия);

6) отвечает на вопрос в какой степени? (информация достаточная — придаточное степени);

7) поясняет словосочетание такой + прилагательное (информация достаточная — придаточное степени);

8) поясняет словосочетание до того + наречие (информация достаточная — придаточное степени);

9) присоединяется к главному предложению союзным словом который (информация достаточная — придаточное определительное);

10) присоединяется к главному предложению союзами и союзными словами (информация недостаточная).

III. Постановка целей и задач урока.

Мотивация учебной деятельности

При изучении сложноподчинённого предложения основное внимание мы уделяли его структуре, отношениям между его частями, способам связи, классификации, составлению этих сложных конструкций.

Сегодня на уроке мы обобщим изученное, ведь с помощью сложноподчинённых предложений мы более точно передаём мысль, совершенствуем и обобщаем свою речь.

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа

а) Объяснительный диктант

«БЕРЁЗОВАЯ РОЩА» И. И. ЛЕВИТАНА

Когда я увидел «Берёзовую рощу» Левитана, я был буквально ошеломлён. Мне показалось это каким(то) чудом. В этом небольшом полотне как будто сконцентрировались все мои ощущения, которые остались у меня с детства, когда я выезжал под Новый Иерусалим и собирал подберёзовики в великолепной берёзовой роще на берегу Истры. Это было так разительно точно, что мне даже казалось, будто я начинаю ощущать аромат трав, слышать негромкий шум листвы берёз, перебираемой ласковым летним ветром, что я вижу этот зайчик, этот солнечный свет, который искри(т, ть)ся, дрожит, пряче(т, ть)ся и вновь возникает, как будто играя в прятки, это удивительный зелёный свет, который создаёт в душе какое(то) необыкновенное веселье, радость.

(По Б. Иогансону)

б) Конструирование сложноподчинённых предложений

Составьте 3-4 сложноподчинённых предложения, в которых сочетались бы союзы и союзные слова: что когда, что если, что если. то, который хотя и др. Объясните расстановку знаков препинания и запишите эти предложения.

2. Стилистический тренинг

Устраните повторы в сложноподчинённых предложениях.

Возникли слухи, которые твердили о «морском дьяволе», который топит большие шхуны и портит сети, которые рыбаки оставляют на ночь.

Однажды рыбаки, которые находились далеко от берега, были разбужены блеянием козлёнка, который чудом появился на их баркасе.

Все обступили ныряльщика, которого спас «морской дьявол», который убил огромную акулу, которая напала на него.

Появился доктор Сальватор, который лечил индейцев, которые создали ему славу чудотворца.

Кристо, который уже привык к чудесам в доме, увидел красный детский шар, который медленно летел через сад.

Ихтиандр, которому не хочется так рано возвращаться домой, щурится и смотрит на солнце, которое склоняется к западу.

Девушка, которую спас Ихтиандр, с ужасом смотрела на странное лицо, которое склонилось над ней.

(Из школьных сочинений по роману А. Беляева « Человек-амфибия»)

3. Работа над культурой и развитием речи учащихся

а) Чтение текста

Прочитайте текст, перескажите его. Назовите сложные предложения. Составьте схемы этих предложений; объясните знаки препинания

Золотые ворота — главные торжественные ворота древнего Киева; выдающийся памятник архитектуры, фортификационной техники и истории времён Киевской Руси. О возведении Золотых ворот упоминается в летописи 1037 года. Золотые ворота были могучим оборонительным сооружением и одновременно центральными воротами города. Состояли они из двух параллельных стен, соединённых сверху сводом, над которым находилась площадка, очевидно, оборонительного назначения.

Ныне Золотые ворота реконструированы в предполагаемом виде. Над реконструкцией работал авторский коллектив в составе Е. И. Лопушинской, С. А. Высотского и Н. В. Холостенко. Внутри павильона открыт музей «Золотые ворота».

(Из журнала)

б) Творческая работа в парах

Используя сведения из предыдущего текста, подготовьте материал для сообщения о памятнике архитектуры — Золотые ворота. Цель сообщения — заочная экскурсия.

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

1. Работа в группах (3 группы)

Задание

Составить высказывания (устно) на лингвистическую тему «Сложноподчинённые предложения в русском языке» (7-8 предложений).

2. Презентация творческих работ представителями групп

VI. Домашнее задание

Повторить теоретический материал по теме «Сложноподчинённое предложение», подготовиться к контрольной работе тестового характера.