Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки

ТИП УРОКА: урок изучения нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА: развивать умение различать твёрдые и мягкие согласные звуки в слове; воспроизводить знания о парных и непарных по твёрдости — мягкости согласных звуках, а также о роли букв е, ё, ю, я в слове; обучать правильному обозначению на письме твёрдых и мягких согласных звуков.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• учащиеся научатся распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки; соотносить звуковые обозначения со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного звука.

ОБОРУДОВАНИЕ: раздаточный материал — фишки (зелёного и синего цвета); сигнальные карточка с синим и зелёным цветом; карточки со словами «ребята», «в», «купались», «реке».

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Приветствие. Организация рабочего места.

2. Проверка домашнего задания

Проверка правильности выполнения задания в рабочей тетради.

Способы проверки:

Вариант 1. Взаимопроверка.

Вариант 2. Фронтальный опрос.

— Прочитайте слова, в которых есть указанные звуки.

3. Актуализация знаний

— Здесь зашифровано два слова. Прочитайте эти слова, и вы узнаете, о каких звуках пойдёт сегодня речь на уроке. Догадайтесь, как надо читать. (Одно слово записано в больших треугольниках, а второе слово — в маленьких.)

Ключевые слова: парные, непарные.

4. Целеполагание

— Тема нашего урока «Парные и непарные по твёрдости — мягкости согласные звуки».

Учебная познавательная задача урока «Как обозначить на письме мягкость согласных звуков?»

Сегодня на уроке вы будете учиться распознавать и произносить парные и непарные твёрдые и мягкие согласные звуки; соотносить звуковые обозначение со словами; обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного звука.

5. Работа по теме урока

1. Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоение исходных знаний

Работа по учебнику (с. 83, упр. 5)

Работа по определению твёрдости и мягкости согласных звуков и их обозначения на письме буквами.

Произнесите каждую пару звуков.

Определите, одинаково ли звучат эти звуки? Одинаково ли обозначаются эти звуки на письме?

Произнесите звуки, которые не имеют пары.

Определите, какие из них твёрдые, а какие мягкие.

Объясните, для чего в этой таблице даны буквы, обозначающие гласные звуки, и буква ь.

Заслушиваются ответы учащихся.

2. Первичная проверка понимания

Работа по учебнику (с. 84, упр. 6)

— Прочитайте стихотворение.

Определите, какая мысль выражена в стихотворении.

Спишите первое предложение.

Выполните задания к упражнению.

Словарная работа

— Кто не хочет войны? (Ребята.)

Что обозначает слово ребята? (Слово образовалось от слова ребёнок. Словом ребята называют детей.)

Обратите внимание на правописание слова ребята.

Запишите слово ребята. Разделите слово для переноса. Определите количество слогов в слове. Сделайте анализ слова.

Работа по учебнику (с. 84, упр. 7)

— Прочитайте загадку.

Какая это загадка: народная или авторская? Обоснуйте свой ответ. (Это авторская загадка. Автор Т. Белозёров.)

Прочитайте задания к упражнению. Выполните задания.

3. Организация усвоения способов деятельности путём воспроизведения информации и упражнений в её применении (в том числе смена вариантов) по образцу

Работа с сигнальными карточками (обратная связь)

Игра «Молчанка»

— Я буду называть слово, а вы должны определить, с какого звука начинается слово: если с мягкого согласного звука — поднимаете сигнальную карточку зелёного цвета, если же слово начинается с твёрдого согласного звука, то показываете карточку синего цвета.

Лес, мэр, сыр, рак, мел, мир, ток, люк, ряд, лук, тюк, лёд, ком.

4. Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путём решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и умений

Игра «Живое предложение»

Условия игры: у некоторых детей на парте лежат карточки со словами.

— Поиграем в игру «Живое предложение». Помните, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы. Определите это слово на одной из карточек.

Дети выходят с карточками. Совещаются несколько секунд и составляют предложение. Стоя перед классом, они поднимают вверх карточки и показывают остальным учащимся. (Ребята купались в реке.)

Сколько слов в данном предложении?

Почему маленькое слово «Ребята» написано с большой буквы?

Написание какого слова надо запомнить? Почему? (Слово ребята — словарное слово.)

Укажите слово, в котором все согласные мягкие. (Реке.)

Запишите по памяти это предложение.

6. Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний и умений

Игра «Звуковая мозаика»

Условия игры: каждый ученик перед собой выкладывает на парте звуковую разноцветную дорожку. Синий квадрат — услышав твёрдый звук в начале слова, зелёный квадрат — услышав мягкий звук в начале слова.

Ребята, прекрасная, Родина, рябина, Урал, Россия, весна.

Способ проверки: самопроверка.

На доске правильный вариант дорожки.

7. Самостоятельная работа

Работа в тетради (с. 43, упр. 40.)

— Запишите в алфавитном порядке буквы, которые могут стоять в слове после букв, обозначающих мягкий согласный звук.

Запишите в алфавитном порядке буквы, которые могут стоять в слове после букв, обозначающих твёрдый согласный звук.

Способ проверки: 1. Самопроверка по учебнику на с. 83, упр. 5; 2. Взаимопроверка.

8. Домашнее задание

Выполнить задание в рабочей тетради на с. 43, упр. 39.

9. Подведение итогов урока

— О чём говорили на уроке?

Что нового узнали?

Что было интересно?

Что не поняли?

10. Рефлексия

— Закончите предложения.

Мы работали над темой ...

Мы выполняли задания ...

Мне было интересно ...

Я считаю, что познавательная задача урока ...