Артисты нашего театра - MEET MY FRIENDS!

Цели: совершенствование навыков диалогической речи (диалог-расспрос); обучение чтению буквы Аа в открытом и закрытом слогах; активизация навыков чтения вслух и про себя; развитие орфографических навыков.

Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку 57; карточки с транскрипционными значками; карточки для разыгрывания диалогов.

Ход урока

I. Организационный момент

— Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrovna!)

— I am glad to see you. (We are glad to see you too.)

— Who is absent today? (Nobody is absent.)

Сегодня мы поговорим об артистах нашего театра и будем принимать на работу новых артистов.

II. Фонетическая разминка

Где же наша обезьянка? Она собирается идти гулять со своими друзьями. Вот идет ее собачка.

— Как она рычит? ([r], [r], [r].)

Good!

А вот приполз уж.

— Как он шипит? ([s], [s], [s].)

К обезьянке часто прилетают ее знакомые пчелки и комарики. Они жужжат почти одинаково, но обезьянка различает их: вот прилетели комарики: [z] — [z] — [z]. А вот и пчелки: [δ] — [δ] — [δ].

Чтобы пропеть эту песенку, надо зажать кончик язычка между зубами. А теперь, выдыхая воздух, скажите «з». Получится звук [δ]. Let’s play.

(Игра с движениями. Учитель показывает звуки в транскрипции, дети произносят их и выполняют движения.)

[z] — летит комарик — ловим комарика, хлопаем в ладоши;

[δ] — летит пчелка, несет мед — открываем окошко, разводим руки в стороны;

[θ] — ползет змейка — показываем рукой движения вправо и влево;

[s] — из крана бежит вода, надо закрыть кран - имитируем движения рук, когда люди закрывают кран с водой.

Когда обезьянка идет на прогулку, она задувает в домике свечку: [w], [w], [w]. Представьте: вот свеча. Дуньте на нее и сразу улыбнитесь. Получился звук [w]. Обезьянка встретила на прогулке медвежонка. Он поздоровался с ней: [r].

III. Речевая разминка

Игра «Снежный ком»

Let’s play our game. It will help us to remember a lot of English words.

(Учитель предлагает учащимся поиграть в игру и вспомнить английские прилагательные и существительные. Он произносит первое словосочетание: a brave lion. Ученик повторяет данное словосочетание и добавляет свое: a brave lion, a funny mouse. Следующий ученик повторяет уже два словосочетания и произносит свое. Победителем в данной игре становится тот, кто, не ошибившись, повторит самую длинную цепочку словосочетаний.)

IV. Совершенствование навыков диалогической речи.

Работа в парах

Look at the picture of exercise 1, page 102, in your textbooks. Read the task, please. Лиса хочет стать артисткой и выступать в театре. Клоун Трикки задает ей вопросы, чтобы решить, сможет ли лиса выступать на сцене. Давайте послушаем, как они беседуют.

— Какие вопросы задает Трикки новой артистке?

Now it’s your turn to role-play the dialogues. It is exercise 2, page 102.

(Учитель обращает внимание детей на картинку из упр. 1 (учебник, с. 102). Ученики зачитывают вслух задание и дважды прослушивают диалог. Затем для выполнения упр. 2 (учебник, с. 102) делятся на пары. Для работы в парах ученики получают карточки, на которых нарисовано животное, написано число (возраст) и глаголы (что умеет делать животное). В течение 2—3 минут учащиеся готовят диалог, а затем разыгрывают его перед классом. Для наиболее подготовленных учеников учитель может дать дополнительное задание — расспросить о характере животного.)

Примерный диалог:

— Are you angry?

— No, I am not. I am not angry.

— Are you kind?

— Yes, I am. I am kind.

V. Обучение чтению гласной буквы Аа в открытом и закрытом слогах

You know all the English letters. Today we shall continue to read the words with the letter Аа.

— What words with this letter do you know? (Rabbit, sad, Ann, can, black, fat.)

Open your books, page 102, and read the table. Сегодня мы научимся читать слова с буквой Аа в открытом и закрытом слогах. Listen to me, please. Repeat after me. Read the words after the speaker.

— Who can read these words?

(Учитель обращает внимание учащихся на рамочку в учебнике на с. 102, читает данные в ней слова, и ученики повторяют вслед за ним. Затем дети выполняют упр. 3 (учебник, с. 102): читают слова за диктором и самостоятельно, а после делают упр. 3 (рабочая тетрадь, с. 54).)

VI. Физкультминутка

Can you hop like a rabbit?

Can you jump like a frog?

Can you walk like a duck?

Can you run like a dog?

Can you fly like a bird?

Can you swim like a fish?

Can you be like a good child

As still as you wish?

(Учитель напоминает детям стихотворение, разученное на предыдущем уроке. Ученики вместе с ним рассказывают стихотворение и выполняют соответствующие движения.)

VII. Активизация навыков чтения вслух.

Проверка домашнего задания

As I see, you can read different words in English. Let’s read the words of exercise 5, page 103.

(Ученики читают слова из упр. 5 (учебник, с. 103) сначала в парах, а затем индивидуально.)

Now we shall have a competition. I’d like you to read the story about Nick and his pets. Read artistically and in a natural manner, please.

— Who is ready to start?

(Учитель организует конкурс на лучшего чтеца. Для его проведения используется текст из домашнего задания — упр. 5 (учебник, с. 101). Ученикам дается 1—2 минуты на повторение, а затем учитель проводит соревнование. После конкурса на лучшего чтеца учащиеся выполняют упр. 6 (учебник, с. 103).)

VIII. Тренировка навыков чтения про себя

Let’s read the story about the animal. I want you to read the task of exercise 7, page 103, in your textbooks. Read the story and name the animal.

(Ученики читают про себя текст из упр. 7 (учебник, с. 103) и выполняют указанное задание. Затем учитель предлагает детям прочитать текст вслух и ответить на его вопросы.)

Примерные вопросы учителя:

— Is the frog big?

— Is it little?

— Is the frog grey?

— What colour is the frog?

— Can the frog fly?

— What can the frog do?

— Is the frog funny?

— Is it strong?

— Is the frog strong?

IX. Развитие орфографических навыков

The next task for you is on the blackboard. You can see the English words but some letters are missing.

(Учитель открывает на доске заранее подготовленную запись. Задание для учащихся — вставить в слова пропущенные буквы. Ученики по очереди выходят к доске и дописывают их. После выполнения задания на доске учитель предлагает учащимся составить предложения из данных слов.)

Запись на доске:

1. S_d, is, Ti_. (Tim is sad.)

2. Sw_m, we, _nd, s_ip. (We swim and skip.)

3. Sh_, bla_k, a, _as, do_. (She has a black dog.)

4. N_ce, a duc_, is. (A duck is nice.)

5. Cr_cdies, fl_, c_n? (Can crocodiles fly?)

X. Подведение итогов урока

Our lesson is over. Now I want you to write down your homework.

Holidays are over,

No more fun,

Holidays are over,

School has begun!

(Ученики вместе с учителем рассказывают стихотворение.)

That brings us to the end. Till tomorrow!

— Goodbye, children! (Goodbye, teacher!)

Домашнее задание

Учебник: упр. 5 (с. 103); рабочая тетрадь: упр. 4 (lesson 57, с. 54).