ФОРМЫ И ВИДЫ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ

В выделении других форм наблюдаются большие разночтения. Внеклассные занятия можно классифицировать по разным принципам. С учетом количества участников выделяют индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассных занятий; по реализации занятий во временных рамках — эпизодические и постоянно действующие, по содержанию — внеклассные занятия по ботанике, зоологии, анатомии, физиологии и гигиене, общей биологии и общего плана.

На наш взгляд, при определении форм внеклассной работы следует исходить как из количества учащихся, принимающих участие во внеклассной работе, так из принципа систематичности или эпизодичности занятий. В связи с этим предлагаем выделить следующие формы внеклассной работы по биологии:

1) индивидуальные занятия,

2) эпизодические групповые занятия,

3) кружковые занятия,

4) массовые мероприятия.

Опыты и наблюдения в природе, уголке живой природы, теплице, на учебноопытном участке, выпуск информационных листков, изготовление наглядных пособий и пр. целесообразно отнести к видам внеклассной работы, одинаково присущим почти всем ее формам.

Эпизодические групповые, кружковые и массовые занятия можно объединить в группу форм коллективной внеклассной работы.

Индивидуальная форма внеклассной работы по биологии проводится почти в каждой школе. Стараясь удовлетворить запросы отдельных интересующихся биологией учащихся, учитель предлагает им провести какие-либо наблюдения в природе, прочитать ту или иную научно-популярную литературу, сделать наглядное пособие, подобрать материал для стенда, выполнить индивидуальный проект. Иногда, удовлетворяя любознательность школьников, учитель не ставит перед собой точной цели, не направляет эту внеклассную работу по определенному руслу и даже не считает, что он ее ведет. Такая картина обычно наблюдается у учителей, не имеющих достаточного опыта работы.

Опытные учителя биологии выясняют биологические интересы школьников, постоянно держат их в поле зрения, ставят задачу — развить их интересы в том или ином направлении, подбирают для осуществления этой задачи соответствующие индивидуальные задания, усложняют и расширяют их содержание.

К наиболее распространенным видам индивидуальной внеклассной работы относятся опыты и наблюдения над растениями и животными в природе, на учебноопытном участке, в уголке живой природы, теплице, изготовление искусственных гнездовий для птиц и наблюдения за их заселением, шефство над сельскохозяйственными животными, самонаблюдения, изготовление наглядных пособий, подготовка докладов, рефератов и пр.

Эпизодическая групповая работа обычно организуется в связи с подготовкой и проведением школьных массовых мероприятий и экологических акций, например, праздника, посвященного Дню птиц, Дню леса, Недели здоровья, а также в связи с оказанием шефской помощи лесничествам, рыбным хозяйствам и пр. Для осуществления такой работы учитель подбирает группу интересующихся биологией учащихся, поручает им подыскать необходимый материал, выпустить стенгазету, подготовить доклады. Обычно после завершения того или иного массового мероприятия эпизодическая группа распадается, а затем по истечении какого-то срока в связи с подготовкой и проведением другого массового мероприятия создается вновь. Причем состав ее значительно изменяется: одни учащиеся не получили должного удовлетворения в работе и выбыли, другие, ранее не принимавшие активного участия, решили включиться в нее.

Эпизодическая групповая работа организуется и в связи с желанием учителя заняться изучением местной природы, например, выявить видовой состав птиц, населяющих местные водоемы, провести “инвентаризацию” местной древесной и кустарниковой растительности, изучить суточную активность каких-либо животных, “биологические часы” растений. Необходимость в эпизодической групповой работе обычно возникает при отсутствии в школе кружковых занятий.

Кружок юных биологов — основная форма внеклассной работы. В отличие от эпизодической групповой работы кружок включает школьников, систематически работающих в нем в течение года или ряда лет. Состав кружка обычно стабилен. Для натуралистического кружка характерны такие виды работы, как опыты и наблюдения (в природной обстановке, на полях, в теплицах, на школьных учебно-опытных участках, в уголках живой природы), экскурсии в природу и сельскохозяйственное производство, проведение вечеров, конференций, подготовка докладов, рефератов, шефство над сельскохозяйственными животными, участие в охране природы, выпуск информационных листков, создание Интернетстраниц, пропаганда экологических знаний среди населения, изготовление наглядных пособий. Кружок юных натуралистов — организатор всех массовых внеклассных мероприятий.

Массовая работа натуралистического характера организуется по инициативе учителя биологии, кружковцев и проводится при активном содействии школьного совета, администрации школы, учителей-предметников.

К массовой работе привлекается большое число учащихся — несколько классов, вся школа. Для массовой внеклассной работы характерна общественно полезная направленность. Обычно в школах организуются такие виды массовой работы, как кампании по сбору семян деревьев и кустарников для лесных питомников, сбору корма для зимней подкормки птиц, по посадке деревьев и кустарников, подготовка и развешивание домиков, спасание молоди рыб, сбор лекарственных трав, шефская помощь лесничествам, вечера, посвященные жизни и деятельности выдающихся ученых-биологов, селекционеров, часы занимательной биологии, биологические конференции, олимпиады и пр.

Результаты индивидуальной, групповой эпизодической и кружковой работы используются на уроках как их необходимая составная часть и, таким образом, становятся достоянием всех учащихся. На уроках учитель демонстрирует пособия, изготовленные школьниками, проводившими наблюдения и опыты,

зачитывает выдержки из дневников наблюдений и т. п. Повышая интерес учащихся к биологии, учитель, использующий такие приемы, привлекает к внеклассной работе новых учащихся. Отдельные, заинтересовавшиеся учащиеся, участники временных натуралистических групп и юннаты организуют под руководством учителя различные массовые мероприятия. Некоторые школьники, принимавшие вначале пассивное участие в массовой работе в качестве слушателей, впоследствии либо становятся юннатами, либо включаются в индивидуальную или групповую эпизодическую работу, проводимую по заданиям учителя.

В школах, где хорошо поставлена внеклассная работа по биологии, не может существовать какая-нибудь только одна ее форма. Проведение массовых мероприятий обязательно связано или с индивидуальной, или групповой работой по их подготовке, или с работой кружка юных натуралистов.

Связаны между собой и дополняют друг друга и виды внеклассной работы. Так, в процессе проведения наблюдений или опытов над животными и растениями, самонаблюдений у школьников возникают вопросы, ответ на которые они находят в литературе, а затем после работы с ней снова обращаются к опытам и наблюдениям для уточнения, зримого подкрепления полученных из книг знаний.

Внеклассная работа по биологии — наука, изучающая живое, должна быть как можно больше связана с такими видами занятий, которые включают самостоятельные исследования школьников, дают возможность почувствовать им положение первооткрывателей, вызвать настоящий интерес к познанию живой природы.

Работа по оборудованию кабинета. Оборудование кабинета биологии во многом может быть пополнено силами учащихся под руководством учителя, но эту работу следует проводить систематически из года в год.

Такая работа в той или иной мере проводится почти во всех школах, но особенно ощутимые результаты она дает в тех случаях, когда учащиеся, добровольно пожелавшие работать, чувствуют себя “сотрудниками” биологического кабинета. В этом случае они выполняют обязанности по кабинету с большей ответственностью.

Прежде чем приступить к изготовлению учебных пособий, учащиеся знакомятся с планом оборудования кабинета и вместе с учителем определяют степень своего участия в этих работах. Учащиеся могут принимать участие в изготовлении приборов и инструментов, готовить раздаточный материал, клетки для животных, полочки для растений и т. д.

Ученики не только изготавливают наглядные пособия, но и ремонтируют их, поддерживают порядок при хранении, готовят с учителем материал, необходимый для демонстраций на уроке, помогают использовать этот материал на уроке, а впоследствии убирают его.

Группу “сотрудников” полезно иметь в каждом классе или хотя бы в каждой параллели классов; группы могут быть и малочисленными (2 — 3 ученика). Список сотрудников вывешивается в кабинете на видном месте, чтобы остальные ученики их знали и могли обращаться в случае надобности.

Учитель использует на уроках пособия, изготовленные детьми, что очень важно в воспитательном отношении: они убеждаются, насколько полезна проделанная работа для всего класса. Зачастую такие “сотрудники” давно уже окончили школу, но хорошо выполненная ими модель, прибор или таблица продолжают приносить

пользу на уроках, и учитель правильно поступает, если называет учащимся имена тех, кто когда-то изготовил это пособие. Такие примеры вызывают у учащихся желание, в свою очередь, сделать для кабинета какую-нибудь нужную вещь.

Массовые внеклассные занятия. Работа с небольшой группой учащихся, организованных в кружок юннатов, или с “сотрудниками” кабинета не должна отвлекать все внимание учителя, заслоняя весь коллектив учащихся. Правильно организованная работа кружка органически выливается в общешкольные массовые мероприятия, в общественно полезную работу.

Экскурсии, походы, экспедиции, конференции, биологические вечера — формы внеклассной работы, особенно необходимые при прохождении биологических дисциплин.

Ограниченное число часов, отведенных на биологию по учебной сетке, не позволяет учителю проводить экскурсии в природу столько раз, сколько хотелось бы для удовлетворения интересов детей. Учитель проводит с группой учащихся в свободное от уроков время экскурсии по изучению природы родного края, сезонных явлений. Такие экскурсии часто имеют формы походов, экспедиций, например, поход с целью отыскания новых диких растений, пригодных для культивирования, и др.

Организация и методика проведения экскурсий и походов внеклассного характера принципиально отлична от учебно-программных. Во внеклассных экскурсиях принимают участие только желающие учащиеся, притом нередко из разных классов. Тематика таких экскурсий охватывает более широкий круг вопросов, например, темы “Растения родных гор”, “Наш лес” и т. п. Учитель свободнее опирается на самостоятельную инициативу учащихся, вносит во время отдыха элементы игры.